Elit Bir Devlet Okulunda Asyalı Öğrenci Olmak Nasıl Bir Duygu?
Bangladeşli göçmenlerin 17 yaşındaki kızı Tausifa Haque, sabahın erken saatlerinde ailesinin Bronx’taki dairesinden yüksek metroya doğru yürüyor ve bir buçuk saatlik bir yolculukla güneye Brooklyn’e gidiyor.
Orada Bengalce ve Tibetli, Mısırlı ve Çinli, Sinhalese ve Rus, Dominik ve Porto Rikolu, Batı Hintli ve Afrikalı Amerikalı olan Brooklyn Teknik Lisesi’ne akan bir genç nehrine katılır. Kavernöz sekiz katlı bina, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki en büyük ve akademik açıdan en titiz liselerden biri olan yaklaşık 5.850 öğrenciye ev sahipliği yapıyor.
Babası bir taksi kullanıyor; annesi yemekhane görevlisidir. Bu okul onun ve onların hayallerinin deposudur. Tausifa, “Bu benim büyük şansım,” dedi. “Bu benim çıkış yolum. ”
Brooklyn Tech ayrıca, ülke çapındaki diğer test taramalı devlet liseleriyle birlikte, geniş kapsamlı reform için sürekli eleştiri ve taleplere tabidir.
Bangladeşli göçmenlerin 17 yaşındaki kızı Tausifa Haque, Brooklyn Tech’e gidiyor. “Bu benim büyük şansım,” dedi. “Bu benim çıkış yolum. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Liberal politikacılar, okul liderleri ve organizatörler, bu tür okulların seçkinciliğin kaleleri olduğunu ve Siyah ve Latin öğrencilerin düşük kayıtlarından dolayı işlevsel olarak ırkçı ve ayrılmış olduğunu savunuyorlar. Şehrin devlet okulu öğrencilerinin yüzde altmış üçü Siyah ve Latin kökenli, ancak Brooklyn Tech nüfusunun sadece yüzde 15’ini oluşturuyorlar.
Asyalı öğrenciler için yüzdeler ters çevrilmiştir: Devlet okulu nüfusunun yüzde 18’ini oluşturmalarına rağmen, Brooklyn Tech’in yüzde 61’ini oluşturuyorlar.
Bazı eleştirmenler, beyaz öğrencilerle birlikte çok sayıda Güney ve Doğu Asyalı öğrencinin varlığını ima ederek bu adaletsizliği vurguluyor. Bu tür suçlamalar, birkaç yıl önce önde gelen bir beyaz liberal konsey üyesinin bu tür okulların “ırksal bir hesaplaşma için geciktiğini” söylemesiyle hararetli bir noktaya ulaştı. ”
Geçen yıla kadar New York okullarının rektörlüğünü yapan Richard Carranza daha yakıcıydı. “Herhangi bir etnik grubun bu okullara kabul edildiğine dair anlatıya katılmıyorum” dedi. ”
Ancak Brooklyn Tech’deki Asyalı ve Siyah öğrencilerle yapılan birkaç düzine derinlemesine görüşme daha karmaşık bir portre çiziyor ve genellikle New York’ta ve ülke genelinde ortaya konan siyasi tanımlamalara meydan okuyor. Bu öğrenciler, okullarının geleceğiyle ilgili şiddetli savaşlara hükmeden varsayımlardan çok uzakta kişisel yolculuklardan ve mücadelelerden bahsederler.
Eleştirileri çoğu zaman arayış içinde olduğunu kanıtladı; Asyalı öğrencilerin çoğu daha fazla Siyah ve Latin sınıf arkadaşı istemekten bahsetti.
Brooklyn Tech öğrencilerinin yüzde 63’ü ekonomik olarak dezavantajlı olarak sınıflandırılıyor. Nüfus sayımı verileri, Asyalıların şehirdeki en düşük medyan gelire sahip olduğunu ve çoğunluğunun evde İngilizce dışında bir dil konuştuğunu gösteriyor.
Kabul tartışması New York’un seçkin liselerinin çok ötesine uzanıyor.
San Francisco Eğitim Kurulu, liyakate dayalı bir kabul politikasını terk etti ve öğrencilerin yüzde 55’inin Asya kökenli olduğu, saygın Lowell Lisesi’nde bir piyango yerine geçti. Bir yönetim kurulu üyesi, “Liyakat, meritokrasi ve özellikle standart testlere dayalı meritokrasi hakkında konuştuğumuzda”, “bunlar ırkçı sistemlerdir. ”
Fairfax County, Va.’daki yetkililer, Thomas Jefferson Bilim ve Teknoloji Lisesi’ndeki giriş sınavını, notların ve sosyoekonomik kriterlerin bir kombinasyonu ile değiştirdi. Ertesi yıl, gelen Siyah ve Latin öğrencilerin yüzdesi arttı ve New York’takinden daha fazla orta ve üst orta sınıfı çarpıtan Asyalı öğrencilerin yüzdesi azaldı. Beyaz öğrenci kayıtları arttı.
Asyalı ebeveynler dava açtığında, bir federal yargıç avukatlarına şunları söyledi: “Politikanın ırk açısından tarafsız olmadığını ve ırk kompozisyonunu etkilemek için tasarlandığını herkes biliyor. ”
Bu dava bir karar bekliyor.
San Francisco Eğitim Kurulu, öğrencilerin yüzde 55’inin Asya kökenli olduğu Lowell Lisesi’ne sınav ve not bazlı kabuller için bir piyango yerine koydu. Kredi. . . The New York Times için Jason Henry
Bu diğer kurumlar gibi, Fort Greene’in yüksek kumtaşı mahallesinde bulunan Brooklyn Tech, Bronx Fen Lisesi ve Stuyvesant Lisesi ile birlikte şehrin eğitim tacında bir elmas olarak kabul edilir. Şehir yetkilileri son zamanlarda bu tür beş okul daha kurdu.
Çoğu öğrencinin çok iyi bildiği gibi, okul birçok avantaja sahiptir. Bununla birlikte, neredeyse hepsi, onu ayrı olarak tanımlamaktan kaçındı, özellikle de “Asyalı” tanımlayıcısı farklı etnik kökenleri, kültürleri, dilleri ve ten renklerini kapsadığı için değil.
Tausifa, Tech’in kapılarından akan çok renkli öğrenci denizine bakıyor. Öğrencilerin dörtte üçünün beyaz olmadığı bir okulun ayrılmış olarak tanımlanabileceğine dair şaşkınlığını dile getirdi. “Tüm demografik ve ten rengi öğrencilerle ve farklı dilleri konuşan arkadaşlarımla derslerim var” dedi. “Bu ayrımı adlandırmak mantıklı değil. ”
Mısır, İskenderiye’den göçmen bir çocuk olan ve Brooklyn Tech mezunu olan Salma Mohamed şunları ekledi: “Ayrılmış kelimesinin ağırlıklı olarak Asyalı olan bir okulda kullanılması benim için çok ilginç. Beyaz ve sınıf ayrıcalığını çağrıştırır. Bu biz değiliz. ”
Bir Giriş Sınavı Üzerindeki Tartışma
Uzmanlaşmış liseleri eleştirenler, bu kurumların zamanın ruhuna ve eğitim uygulamalarına ayak uyduramadıklarını savunuyorlar. Standartlaştırılmış testleri bir kenara bırakıp mahalle liselerinde heterojen sınıflar aramanın, en iyi öğrencileri manastıra almaktan daha iyi olduğunu savunuyorlar. Bazı araştırmalar, mücadele eden öğrencilerin yetenekli aykırı değerlerin varlığından kazanç sağladığını gösteriyor. Ve hiçbir yazma bileşeni içermeyen giriş sınavı, özel ve adaletsiz bir ders verme sektörünün büyümesini hızlandırdı.
Kötü bir sınav günü geçiren parlak çocuğa ne demeli? Ya da özel ders almak için parası olmayan bir genç?
CUNY Graduate Center ve Brooklyn College’da profesör olan David Bloomfield, “Eğitimsel olarak bu okullara ihtiyacımız yok” dedi. “Bu öğrenciler bir balonun içinde olamaz. Gelişmiş sınıflara sahip olabileceğiniz daha çeşitli bir öğrenci topluluğunda olmaları gerekir. ”
Brooklyn Tech, Fort Greene’in kumtaşı mahallesinde oturuyor. Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Uzmanlaşmış liseleri savunanlar, aralarında 14 Nobel Ödülü sahibi olan en iyi bilim insanları olan mezunlara işaret ediyor. Birkaç istisna dışında bunlar işçi sınıfının ve göçmen ailelerin çocuklarıydı. En iyi öğrencilerin, beyinlerinin ve merakının onları götürebildiği kadar ileri gitmesi gerektiğini savunuyorlar.
Belediye başkanı ve okul yetkilileri, yalnızca yarısının matematikte yetkin olduğu ve Siyah öğrencilerin yüzde 24’ünün mezun olamadığı 1, 1 milyon okul çocuğundan oluşan bir sisteme başkanlık ediyor. Amerikalılar bilim, teknoloji ve matematikte diğer uluslarla rekabet edebilmek için mücadele ederken, lise öğrencilerinin yüzde 6’sını tutan bir avuç yüksek performanslı okulun eşitlik karşıtı günahlarını neden saplantı haline getirelim?
Bununla birlikte, bu liselerdeki Siyah ve Latin öğrencilerin azalan sayısı büyük bir endişe ve bir gizemdir. Bill de Blasio, New York belediye başkanıyken, sorunun özünün önyargılı bir giriş sınavında yattığını öne sürdü.
Bu tarihi hesaba katmaz. On yıllar önce, suç ve sosyoekonomik koşulların bugünkünden çok daha vahim olduğu zamanlarda, Siyahi ve Latin kökenli gençler sınavı çok sayıda geçti. 1981’de Brooklyn Tech öğrencilerinin yaklaşık üçte ikisi Siyahi ve Latin kökenliydi ve bu oran bir on yıl daha yüzde 50’de kaldı.
Siyah ve Latin öğrenciler, Bronx Science’daki öğrencilerin yüzde 10’unu oluşturuyor; bu oran 1970’lerde ve 80’lerde iki katından fazlaydı.
Bu düşüşü anlamak, izleme karşıtı bir hareketin ittiği şehir yetkilileri, hızlandırılmış programları geri aldıkları ve özellikle beyaz olmayan bölgelerde yetenekli programlarda reform yapmaya çalıştıkları için, onlarca yıllık politika seçimleri arasında bir yolculuk yapmayı gerektiriyor.
Brooklyn Tech’in siyahi mezunları, bu ilerici fikirli hareketin, tam olarak, testi geçme olasılığı en yüksek olan Siyahi ve Latin kökenli öğrencileri engellediğini savunuyor. Bazı yoksul, çoğunlukta olan Siyahi ve Latino bölgeleri artık tek bir yetenekli ve yetenekli programdan yoksundur.
Şehir çapında, ilkokulda üstün zekalı sınıfları yaklaşık 16.000 öğrenciye kaydolur ve yüzde 75’i beyaz ve Asyalıdır.
Son zamanlarda, şehrin yeni belediye başkanı Eric Adams, Siyah ve Latin mahallelerinde yeni yetenekli ve yetenekli programlar eklemeyi ve uzmanlaşmış liselerin sayısını artırmayı önerdi. Şehir yetkilileri son zamanlarda bu tür beş okul daha kurdu.
Jamaikalı ve Panamalı göçmenlerin kızı ve Brooklyn Tech Alumni Foundation’ın başkanı olan Denice Ware, yoksul bir mahalle olan Brooklyn’deki Ocean Hill-Brownsville’de büyüdü. Ortaokulunun üstün yetenekli öğrenciler için sınıf selamcısıydı; O yıl, hepsi Siyah olan en iyi 10 mezun, özel liselere kabul edildi.
“Bana Siyahi ve Latin çocukların bu okullara giremeyeceğini söyleme” dedi. “Öğretmenlerimiz hazırlıklı olduğumuzdan emin oldular. ”
İçeri Girmek ve İçeride Kalmak
Bir ziyaretçi Brooklyn Tech’in kapılarından içeri girer ve geçen yılki son sınıf için onur listesini bulur, soyadları eski bir hikayenin varyasyonlarını sunar: Dong ve Doogan, Goyer ve Huynh, Subah ve Wai var.
Uzmanlaşmış liseler, göçmen ve işçi sınıfından gençler için bir yol gösterici olarak hizmet eder. 1950’ler ve 1960’lar, Holokost’tan kurtulanların ve Batı Hintli ailelerin gelişine tanık oldu. Daha sonra Asya ve Batı Afrika’dan dalgalar geldi.
Ebeveynleri Malezya’da büyümüş olan Sophia Wing Lum Chok, “Ailem Brooklyn Tech’in ne olduğunu bile bilmiyordu” diye hatırlıyor. Testi kendi başına öğrendi.
“Bir yere gitseydim çok mutlu olacaklardı” dedi. “Hayatımda mavi yakalı bir işte çalışmayan yetişkin bir figürüm olmadı. ”
19 yaşındaki Bayan Chok, Brooklyn Tech’de gelişti ve Yale’de okudu. Deneyimi bir anlamda anormaldi: Birçok göçmen ebeveyn, uzmanlaşmış okulları kutsal bir kâse olarak görüyor.
28 yaşındaki Hasiba Haq, Küçük Bangladeş olarak bilinen Brooklyn’in alçak bir mahallesi olan Kensington’da yaşıyor. Ailesi Bengal Körfezi’ndeki bir adada büyüdü. O öğrenciyken babası taksi şoförü olarak çalıştı. Ortaokula hali vakti yerinde Park Slope’da devam etti. “Beyaz ve zengin olmamanın içselleştirilmiş utancının farkına vardım” dedi. “Yazın çocukların evde oturmadığını öğrendim: Kampa gittiler. ‘”
Brooklyn Tech ve Fordham Üniversitesi mezunu Hasiba Haq, “Üniversiteden daha zordu” dedi. “Bu bir koşuşturma kültürüydü. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
11 yaşına geldiğinde ailesi ve komşuları lise sınavından bahsetti. Ailesi onu, uzmanlaşmış liselerden seçilen Asyalı genç öğretmenlerle sıkı bir eğitim kampı olan bir özel ders merkezine kaydettirdi. Etiket fiyatı 4.000 dolardı. Ailesi sıkı pazarlık yaptı ama yine de küçük bir servet ödedi.
Bayan Haq, “Yaz boyunca her hafta sonu ve dersler vardı” dedi. “Topluluktaki herkes, sınava girme sırasının sende olduğunu biliyordu. ”
İçeri girdi ve yerel Bengal gazetesi onun ve özel liselere kabul edilen diğer Bengalli gençlerin fotoğraflarını yayınladı. “Aile onuru buna bağlı” dedi. “Bu biraz utanç verici. ”
Brooklyn Tech’e girdiğinde omuzlarının düştüğünü hissetti. Sonunda nefes alabildim, dedi. “Benim gibi çocukların yanındaydım. ”
Kahverengi Birlik, Bengalliler, Pakistanlılar ve Kızılderililer vardı. Bir Latin Takımı, bir Rus Takımı, bir Kara Takım vardı, özlemlerinde benzerdi. Bir ileri seviye kurs diğerinin üzerine yığılmış halde, gece yarısından sonra ödevini yapmaya devam etti.
Fordham Üniversitesi mezunu Bayan Haq, “Üniversiteden daha zordu” dedi. “Bu bir koşuşturma kültürüydü. ”
Şimdi 28 yaşında, TED Talks’ta yapımcı. Pek çok mezun gibi, o da bu potadan sağ çıkma konusundaki ikircikli duygu ve gururdan söz ediyor. Halk bilgeliğine göre, Güney Asyalılar teste hükmediyor, ancak gerçeklik daha karışık. Özel ders sınıflarındaki birçok öğrenci yetersiz kaldı ve ebeveyn ve çocuk birlikte ağladı. Bazı öğrenciler okuldan ayrıldı.
23.500’den fazla genç geçen yıl uzmanlık lisesi sınavına girdi. Kabaca yüzde 41’i Siyah ve Latin ve yüzde 34’ü Asyalı idi.
Pek çok ortaokul öğrencisine sunulmayan cebir bilgisi gerektirdiğinden sınav sorunlu olabilir. Bayan Haq, o kursa teklif edilecek kadar şanslıydı. Bronx’lu genç Tausifa Haque değildi. Ailesi ders vermek için para ödememiş olsaydı, sınavın o bölümünde denizde olacaktı.
“Dünyanın en zeki çocuğu olduğumu sanıyordum,” dedi Tausifa, kibrine gülerek. “Sonra anladım ki sınavı ders vermeden geçecek kadar bilgim yoktu. ”
Bir şey daha fark etti: Ortaokuldaki sınıf arkadaşlarının bazılarının hiç şansı yoktu. “Gerçekten zeki bir siyah sınıf arkadaşı, bir test olduğunun farkında bile değildi” dedi. “Eşit olmayan avantajlar vardı. ”
Tech’te Siyahi Öğrenci Olmak
Siyah olan Diane Nunez ve 15 yaşındaki oğlu Ricardo’nun ortak bir hedefi vardır: eğitimini en üst düzeye çıkarmak ve onu en iyi üniversiteye sokmak. Yolu belirsizdi. Son derece rekabetçi Mark Twain Ortaokuluna başvurdu ve yüzde 97’lik dilimde puan aldı. Test kesme değeri 98. yüzdelik dilimdi.
Ricardo yedinci sınıftayken, Bayan Nunez, başka bir aileye yönelik bir rehberlik danışmanının e-postasını aldı. Lise sınavı için şehir tarafından yürütülen bir özel dersten bahsediyordu. “Bir dakika, Ricardo bunun için yeterince akıllı” diye düşündüm” dedi. “Neden ona teklif edilmiyor?”
Brooklyn Tech’de Ricardo Nunez, Siyah öğrenci birliğine katıldı. Kendimi azınlık gibi hissetmiyorum, dedi. “Bu okulda birbirimize karşı yarışmaya direniyoruz. ” Kredi. . . The New York Times için Rick Wenner
Nunez birikimlerini değerlendirdi ve Ricardo’yu Asyalı ebeveynler tarafından tercih edilen özel bir dershaneye kaydettirdi. Ricardo, bunun gerektireceği kayıp hafta sonlarını anlamıştı. “ Bu şimdiye kadar yaptığım en zorlu akademisyenlerdi,” dedi Ricardo. “Ama nereye varmak istediğimi biliyordum. ”
Brooklyn Tech’deyken Siyah öğrenci birliğine katıldı. Kendimi azınlık gibi hissetmiyorum, dedi. “Bu okulda birbirimize karşı yarışmaya direniyoruz. ”
Brooklyn Tech’de bir sosyal bilgiler öğretmeni olan ve Siyah olan Rachel Almanya, bu öğrenci birliğine danışman olarak hizmet ediyor. Tüm öğrencilerinin mücadelelerinden etkilenir. “Çeşitliliği takdir ediyorum ve bu çocukları seviyorum” dedi. “Bunu söyledikten sonra, bir devlet lisesinde Siyah ve Latinx öğrencilerinin kıtlığı elle tutulur ve garip geliyor. ”
Şehir yetkilileri uzun zamandır uzmanlaşmış liselerdeki Siyah ve Latin öğrencilerdeki düşüşü durdurmaya çalışıyorlar. 1990’ların ortalarında, bir şansölye büyük alkış almak için bir ders programı başlattı. Yetkililer bugün bunun ne olduğunu söyleyemediler.
Eğitim Bakanlığı, biri olarak altı öğrencinin standart altı olarak tanımlandığı, özel ders akademilerinin titizliğinin soluk bir gölgesi olan Rüya Programı olarak bilinen başka bir özel ders girişimi yürütüyor. Tech’de kıdemli bir kişi olan Nabila Hoque, “Öğretmenler sınavın ne olduğunu bile bilmiyorlardı” dedi. “Bize tarihi geçmiş çalışma kitapları verdiler. ”
Babası özürlü ve annesi bir üniforma dükkanında çalışan Nabila, bir dershaneye kaydoldu. Yakın zamanda Duke Üniversitesi’ne tam burslu olarak kabul edildi.
Nabila Hoque, Rüya Programı hakkında “Öğretmenler sınavın ne olduğunu bile bilmiyorlardı” dedi. “Bize tarihi geçmiş çalışma kitapları verdiler. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Eğitim, üstün yetenekli öğrencileri belirlemenin ve onları hızlandırılmış sınıflara yerleştirmenin yerini tutmaz.
Columbia Üniversitesi Öğretmenler Koleji’nde profesör olan James H. Borland, “Hızlandırılmış derslerin değeri hakkında büyük bir literatür var ve bu çok olumlu” dedi. “Çok faydalı olduğunu gösteren güçlü bir araştırma tabanı var. ”
Siyah olan ve uzmanlık sınavı için desteğin nadiren duyulduğu siyasi solda ikamet eden Jumaane Williams, şehrin kamu savunucusu olarak hizmet ediyor. Kendisini anaokulundan Masters’a kadar bir devlet okulu bebeği olarak tanımlıyor ve Brooklyn Tech olmadan hiçbirini başaramayacağı konusunda ısrar ediyor.
The Daily News’de “En açık başarısızlık, Siyah ve Latin öğrenciler için erişilebilir bir boru hattı oluşturmaktı” diye yazdı. “Geçmişte ortaokullarda üstün zekalı ve yetenekli programlar güvenilir bir yol olmuştur. ”
Siyah olan eski bir Con Edison yöneticisi olan Horace Davis, Brooklyn’deki bir işçi sınıfı mahallesi olan East Flatbush’taki çocukluğundan bahsetti. Mahalle okulunda hızlandırılmış derslere girdi ve öğretmenler çok zorladı.
Bay Davis, kız kardeşi ve en iyi arkadaşının onu sınava girmeye teşvik ettiğini söyledi.
“Brooklyn Tech’de kolej düzeyinde öğretilen dört yıllık kurslarınız var” dedi. “Sadece zeki öğrencilerle çevrili değilsiniz; üniversiteyi ve hayatını farklı bir şekilde düşünmeye başlarsın. ”
Düzensiz Bir Oyun Alanı
Brooklyn Tech gibi bir serada çok az şey kolay gelir. Ebeveyn ve öğretmen beklentisinin ağırlığı çok fazla stres yaratır. Bazıları aldatmaya düşer; bazıları ayrılır.
Pakistan kökenli olan ve şu anda Binghamton’daki New York Eyalet Üniversitesi’nde görev yapan Zarnaab Javaid, “O okuldan çok şey öğrendim” dedi. “Beni tereddüde düşüren şey, mutlu olmayan çocukların çokluğu. ”
Mezunlar ve öğrenciler, ne kadar çok çalışırlarsa çalışsın, haksız avantajlardan yararlanacakları duygusunu taşırlar. Üniversite düzeyinde kurs tekliflerini ve hukuk sınıfı için yakışıklı bir tartışma mahkemesini ve birçok öğrencinin yerel ve ulusal yarışmalar kazandığı hırpalanmış robot laboratuvarını işaret ediyorlar. Çoğu özel okulda daha rahat döşenmiş tesisler vardır, ancak devlet liselerinde yoktur.
Ancak bu öğrenciler, başarılarının Asyalı öğrenciler iyi sınavlar vererek açıklanabileceği fikrinden rahatsız oluyorlar.
Zarnaab, “Asya halkının kültürel olarak daha fazla eğitime yatkın olduğunu söyleyemezsiniz” dedi.
Bu öğrenciler, antisemitizmle uğraşan eski nesil işçi sınıfı Yahudi öğrencilerine duyulan korkuyu dile getiriyorlar. Öğrenciler, eğer yetkililer testi atıp portfolyoları, röportajları ve ders dışı başarıları değiştirirse, Asyalıları meçhul “eziyetler” olarak reddetmenin daha kolay olabileceğini söyledi.
Öğretmen Bayan Almanya, “Çoğu göçmen çalışan aile, çocukları için bir portföy oluşturmaya vakit bulamıyor” dedi.
Yüksek riskli bir test ne kadar stresli olursa olsun, soyadının engel olmadığı anlamına gelir. Bengalli, Tibetli, Nijeryalı veya Tacik olduklarını kimse bilmiyor.
“Çeşitliliği takdir ediyorum ve bu çocukları seviyorum” dedi Rachel Almanya. “Bunu söyledikten sonra, bir devlet lisesinde Siyah ve Latinx öğrencilerinin kıtlığı elle tutulur ve garip geliyor. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Öğrenciler ve öğretmenler alternatiflerden bahsetti. Ekonomik olarak dezavantajlı olan Latino veya Siyah bölgelerin Yukarı Batı Yakası’ndaki zengin bir beyaz bölgeden biraz daha düşük puanlarla karşılaşması için değişken geçme puanları oluşturun. Sınavı tabii ki tüm sekizinci sınıf öğrencilerine sunun ve dersleri iyileştirin. Beyaz olmayan bölgelerde yetenekli ve yetenekli kişiler yetiştirin.
Tekrar tekrar, konuşma daha geniş soruna döndü. İlkokul ve ortaokullar, daha fazla öğrenciyi en üst düzeyde rekabet etmeye hazırlamalıdır.
“Gerekirse notları veya sınıf sıralamasını getirin; Brooklyn Tech’e ihtiyacımız olmayan bir dünya için çaba göstermeliyiz,” dedi ebeveynleri Pakistan’ın Lahore kentinden göç etmiş bir kıdemli olan Ayaan Ali. “Ancak testi kaldırmak, kurşun yarasının üzerine yara bandı koymak gibidir. ”
Video yapımcısı Hasiba Haq, öğrenciler ve öğretmenler sınavı ve başarılı olmak için sürekli baskının getirdiği bedeli sorgularken içe doğru dönen bir ayna görüyor. Bununla birlikte, bu öğrencilerin başarısını ayrı bir avantaj olarak görmemek, ondan bir baş sallama alır.
“Irk, sınıf ve fırsatlarla ilgili bu nüanslı konuşmayı gerçekten yapmaya çalışıyoruz” dedi, “Henüz bunun için kelimeleri bulamadık. ”
<saat/>
Alıntıdır
Bangladeşli göçmenlerin 17 yaşındaki kızı Tausifa Haque, sabahın erken saatlerinde ailesinin Bronx’taki dairesinden yüksek metroya doğru yürüyor ve bir buçuk saatlik bir yolculukla güneye Brooklyn’e gidiyor.
Orada Bengalce ve Tibetli, Mısırlı ve Çinli, Sinhalese ve Rus, Dominik ve Porto Rikolu, Batı Hintli ve Afrikalı Amerikalı olan Brooklyn Teknik Lisesi’ne akan bir genç nehrine katılır. Kavernöz sekiz katlı bina, Amerika Birleşik Devletleri’ndeki en büyük ve akademik açıdan en titiz liselerden biri olan yaklaşık 5.850 öğrenciye ev sahipliği yapıyor.
Babası bir taksi kullanıyor; annesi yemekhane görevlisidir. Bu okul onun ve onların hayallerinin deposudur. Tausifa, “Bu benim büyük şansım,” dedi. “Bu benim çıkış yolum. ”
Brooklyn Tech ayrıca, ülke çapındaki diğer test taramalı devlet liseleriyle birlikte, geniş kapsamlı reform için sürekli eleştiri ve taleplere tabidir.
Bangladeşli göçmenlerin 17 yaşındaki kızı Tausifa Haque, Brooklyn Tech’e gidiyor. “Bu benim büyük şansım,” dedi. “Bu benim çıkış yolum. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Liberal politikacılar, okul liderleri ve organizatörler, bu tür okulların seçkinciliğin kaleleri olduğunu ve Siyah ve Latin öğrencilerin düşük kayıtlarından dolayı işlevsel olarak ırkçı ve ayrılmış olduğunu savunuyorlar. Şehrin devlet okulu öğrencilerinin yüzde altmış üçü Siyah ve Latin kökenli, ancak Brooklyn Tech nüfusunun sadece yüzde 15’ini oluşturuyorlar.
Asyalı öğrenciler için yüzdeler ters çevrilmiştir: Devlet okulu nüfusunun yüzde 18’ini oluşturmalarına rağmen, Brooklyn Tech’in yüzde 61’ini oluşturuyorlar.
Bazı eleştirmenler, beyaz öğrencilerle birlikte çok sayıda Güney ve Doğu Asyalı öğrencinin varlığını ima ederek bu adaletsizliği vurguluyor. Bu tür suçlamalar, birkaç yıl önce önde gelen bir beyaz liberal konsey üyesinin bu tür okulların “ırksal bir hesaplaşma için geciktiğini” söylemesiyle hararetli bir noktaya ulaştı. ”
Geçen yıla kadar New York okullarının rektörlüğünü yapan Richard Carranza daha yakıcıydı. “Herhangi bir etnik grubun bu okullara kabul edildiğine dair anlatıya katılmıyorum” dedi. ”
Ancak Brooklyn Tech’deki Asyalı ve Siyah öğrencilerle yapılan birkaç düzine derinlemesine görüşme daha karmaşık bir portre çiziyor ve genellikle New York’ta ve ülke genelinde ortaya konan siyasi tanımlamalara meydan okuyor. Bu öğrenciler, okullarının geleceğiyle ilgili şiddetli savaşlara hükmeden varsayımlardan çok uzakta kişisel yolculuklardan ve mücadelelerden bahsederler.
Eleştirileri çoğu zaman arayış içinde olduğunu kanıtladı; Asyalı öğrencilerin çoğu daha fazla Siyah ve Latin sınıf arkadaşı istemekten bahsetti.
Brooklyn Tech öğrencilerinin yüzde 63’ü ekonomik olarak dezavantajlı olarak sınıflandırılıyor. Nüfus sayımı verileri, Asyalıların şehirdeki en düşük medyan gelire sahip olduğunu ve çoğunluğunun evde İngilizce dışında bir dil konuştuğunu gösteriyor.
Kabul tartışması New York’un seçkin liselerinin çok ötesine uzanıyor.
San Francisco Eğitim Kurulu, liyakate dayalı bir kabul politikasını terk etti ve öğrencilerin yüzde 55’inin Asya kökenli olduğu, saygın Lowell Lisesi’nde bir piyango yerine geçti. Bir yönetim kurulu üyesi, “Liyakat, meritokrasi ve özellikle standart testlere dayalı meritokrasi hakkında konuştuğumuzda”, “bunlar ırkçı sistemlerdir. ”
Fairfax County, Va.’daki yetkililer, Thomas Jefferson Bilim ve Teknoloji Lisesi’ndeki giriş sınavını, notların ve sosyoekonomik kriterlerin bir kombinasyonu ile değiştirdi. Ertesi yıl, gelen Siyah ve Latin öğrencilerin yüzdesi arttı ve New York’takinden daha fazla orta ve üst orta sınıfı çarpıtan Asyalı öğrencilerin yüzdesi azaldı. Beyaz öğrenci kayıtları arttı.
Asyalı ebeveynler dava açtığında, bir federal yargıç avukatlarına şunları söyledi: “Politikanın ırk açısından tarafsız olmadığını ve ırk kompozisyonunu etkilemek için tasarlandığını herkes biliyor. ”
Bu dava bir karar bekliyor.
San Francisco Eğitim Kurulu, öğrencilerin yüzde 55’inin Asya kökenli olduğu Lowell Lisesi’ne sınav ve not bazlı kabuller için bir piyango yerine koydu. Kredi. . . The New York Times için Jason Henry
Bu diğer kurumlar gibi, Fort Greene’in yüksek kumtaşı mahallesinde bulunan Brooklyn Tech, Bronx Fen Lisesi ve Stuyvesant Lisesi ile birlikte şehrin eğitim tacında bir elmas olarak kabul edilir. Şehir yetkilileri son zamanlarda bu tür beş okul daha kurdu.
Çoğu öğrencinin çok iyi bildiği gibi, okul birçok avantaja sahiptir. Bununla birlikte, neredeyse hepsi, onu ayrı olarak tanımlamaktan kaçındı, özellikle de “Asyalı” tanımlayıcısı farklı etnik kökenleri, kültürleri, dilleri ve ten renklerini kapsadığı için değil.
Tausifa, Tech’in kapılarından akan çok renkli öğrenci denizine bakıyor. Öğrencilerin dörtte üçünün beyaz olmadığı bir okulun ayrılmış olarak tanımlanabileceğine dair şaşkınlığını dile getirdi. “Tüm demografik ve ten rengi öğrencilerle ve farklı dilleri konuşan arkadaşlarımla derslerim var” dedi. “Bu ayrımı adlandırmak mantıklı değil. ”
Mısır, İskenderiye’den göçmen bir çocuk olan ve Brooklyn Tech mezunu olan Salma Mohamed şunları ekledi: “Ayrılmış kelimesinin ağırlıklı olarak Asyalı olan bir okulda kullanılması benim için çok ilginç. Beyaz ve sınıf ayrıcalığını çağrıştırır. Bu biz değiliz. ”
Bir Giriş Sınavı Üzerindeki Tartışma
Uzmanlaşmış liseleri eleştirenler, bu kurumların zamanın ruhuna ve eğitim uygulamalarına ayak uyduramadıklarını savunuyorlar. Standartlaştırılmış testleri bir kenara bırakıp mahalle liselerinde heterojen sınıflar aramanın, en iyi öğrencileri manastıra almaktan daha iyi olduğunu savunuyorlar. Bazı araştırmalar, mücadele eden öğrencilerin yetenekli aykırı değerlerin varlığından kazanç sağladığını gösteriyor. Ve hiçbir yazma bileşeni içermeyen giriş sınavı, özel ve adaletsiz bir ders verme sektörünün büyümesini hızlandırdı.
Kötü bir sınav günü geçiren parlak çocuğa ne demeli? Ya da özel ders almak için parası olmayan bir genç?
CUNY Graduate Center ve Brooklyn College’da profesör olan David Bloomfield, “Eğitimsel olarak bu okullara ihtiyacımız yok” dedi. “Bu öğrenciler bir balonun içinde olamaz. Gelişmiş sınıflara sahip olabileceğiniz daha çeşitli bir öğrenci topluluğunda olmaları gerekir. ”
Brooklyn Tech, Fort Greene’in kumtaşı mahallesinde oturuyor. Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Uzmanlaşmış liseleri savunanlar, aralarında 14 Nobel Ödülü sahibi olan en iyi bilim insanları olan mezunlara işaret ediyor. Birkaç istisna dışında bunlar işçi sınıfının ve göçmen ailelerin çocuklarıydı. En iyi öğrencilerin, beyinlerinin ve merakının onları götürebildiği kadar ileri gitmesi gerektiğini savunuyorlar.
Belediye başkanı ve okul yetkilileri, yalnızca yarısının matematikte yetkin olduğu ve Siyah öğrencilerin yüzde 24’ünün mezun olamadığı 1, 1 milyon okul çocuğundan oluşan bir sisteme başkanlık ediyor. Amerikalılar bilim, teknoloji ve matematikte diğer uluslarla rekabet edebilmek için mücadele ederken, lise öğrencilerinin yüzde 6’sını tutan bir avuç yüksek performanslı okulun eşitlik karşıtı günahlarını neden saplantı haline getirelim?
Bununla birlikte, bu liselerdeki Siyah ve Latin öğrencilerin azalan sayısı büyük bir endişe ve bir gizemdir. Bill de Blasio, New York belediye başkanıyken, sorunun özünün önyargılı bir giriş sınavında yattığını öne sürdü.
Bu tarihi hesaba katmaz. On yıllar önce, suç ve sosyoekonomik koşulların bugünkünden çok daha vahim olduğu zamanlarda, Siyahi ve Latin kökenli gençler sınavı çok sayıda geçti. 1981’de Brooklyn Tech öğrencilerinin yaklaşık üçte ikisi Siyahi ve Latin kökenliydi ve bu oran bir on yıl daha yüzde 50’de kaldı.
Siyah ve Latin öğrenciler, Bronx Science’daki öğrencilerin yüzde 10’unu oluşturuyor; bu oran 1970’lerde ve 80’lerde iki katından fazlaydı.
Bu düşüşü anlamak, izleme karşıtı bir hareketin ittiği şehir yetkilileri, hızlandırılmış programları geri aldıkları ve özellikle beyaz olmayan bölgelerde yetenekli programlarda reform yapmaya çalıştıkları için, onlarca yıllık politika seçimleri arasında bir yolculuk yapmayı gerektiriyor.
Brooklyn Tech’in siyahi mezunları, bu ilerici fikirli hareketin, tam olarak, testi geçme olasılığı en yüksek olan Siyahi ve Latin kökenli öğrencileri engellediğini savunuyor. Bazı yoksul, çoğunlukta olan Siyahi ve Latino bölgeleri artık tek bir yetenekli ve yetenekli programdan yoksundur.
Şehir çapında, ilkokulda üstün zekalı sınıfları yaklaşık 16.000 öğrenciye kaydolur ve yüzde 75’i beyaz ve Asyalıdır.
Son zamanlarda, şehrin yeni belediye başkanı Eric Adams, Siyah ve Latin mahallelerinde yeni yetenekli ve yetenekli programlar eklemeyi ve uzmanlaşmış liselerin sayısını artırmayı önerdi. Şehir yetkilileri son zamanlarda bu tür beş okul daha kurdu.
Jamaikalı ve Panamalı göçmenlerin kızı ve Brooklyn Tech Alumni Foundation’ın başkanı olan Denice Ware, yoksul bir mahalle olan Brooklyn’deki Ocean Hill-Brownsville’de büyüdü. Ortaokulunun üstün yetenekli öğrenciler için sınıf selamcısıydı; O yıl, hepsi Siyah olan en iyi 10 mezun, özel liselere kabul edildi.
“Bana Siyahi ve Latin çocukların bu okullara giremeyeceğini söyleme” dedi. “Öğretmenlerimiz hazırlıklı olduğumuzdan emin oldular. ”
İçeri Girmek ve İçeride Kalmak
Bir ziyaretçi Brooklyn Tech’in kapılarından içeri girer ve geçen yılki son sınıf için onur listesini bulur, soyadları eski bir hikayenin varyasyonlarını sunar: Dong ve Doogan, Goyer ve Huynh, Subah ve Wai var.
Uzmanlaşmış liseler, göçmen ve işçi sınıfından gençler için bir yol gösterici olarak hizmet eder. 1950’ler ve 1960’lar, Holokost’tan kurtulanların ve Batı Hintli ailelerin gelişine tanık oldu. Daha sonra Asya ve Batı Afrika’dan dalgalar geldi.
Ebeveynleri Malezya’da büyümüş olan Sophia Wing Lum Chok, “Ailem Brooklyn Tech’in ne olduğunu bile bilmiyordu” diye hatırlıyor. Testi kendi başına öğrendi.
“Bir yere gitseydim çok mutlu olacaklardı” dedi. “Hayatımda mavi yakalı bir işte çalışmayan yetişkin bir figürüm olmadı. ”
19 yaşındaki Bayan Chok, Brooklyn Tech’de gelişti ve Yale’de okudu. Deneyimi bir anlamda anormaldi: Birçok göçmen ebeveyn, uzmanlaşmış okulları kutsal bir kâse olarak görüyor.
28 yaşındaki Hasiba Haq, Küçük Bangladeş olarak bilinen Brooklyn’in alçak bir mahallesi olan Kensington’da yaşıyor. Ailesi Bengal Körfezi’ndeki bir adada büyüdü. O öğrenciyken babası taksi şoförü olarak çalıştı. Ortaokula hali vakti yerinde Park Slope’da devam etti. “Beyaz ve zengin olmamanın içselleştirilmiş utancının farkına vardım” dedi. “Yazın çocukların evde oturmadığını öğrendim: Kampa gittiler. ‘”
Brooklyn Tech ve Fordham Üniversitesi mezunu Hasiba Haq, “Üniversiteden daha zordu” dedi. “Bu bir koşuşturma kültürüydü. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
11 yaşına geldiğinde ailesi ve komşuları lise sınavından bahsetti. Ailesi onu, uzmanlaşmış liselerden seçilen Asyalı genç öğretmenlerle sıkı bir eğitim kampı olan bir özel ders merkezine kaydettirdi. Etiket fiyatı 4.000 dolardı. Ailesi sıkı pazarlık yaptı ama yine de küçük bir servet ödedi.
Bayan Haq, “Yaz boyunca her hafta sonu ve dersler vardı” dedi. “Topluluktaki herkes, sınava girme sırasının sende olduğunu biliyordu. ”
İçeri girdi ve yerel Bengal gazetesi onun ve özel liselere kabul edilen diğer Bengalli gençlerin fotoğraflarını yayınladı. “Aile onuru buna bağlı” dedi. “Bu biraz utanç verici. ”
Brooklyn Tech’e girdiğinde omuzlarının düştüğünü hissetti. Sonunda nefes alabildim, dedi. “Benim gibi çocukların yanındaydım. ”
Kahverengi Birlik, Bengalliler, Pakistanlılar ve Kızılderililer vardı. Bir Latin Takımı, bir Rus Takımı, bir Kara Takım vardı, özlemlerinde benzerdi. Bir ileri seviye kurs diğerinin üzerine yığılmış halde, gece yarısından sonra ödevini yapmaya devam etti.
Fordham Üniversitesi mezunu Bayan Haq, “Üniversiteden daha zordu” dedi. “Bu bir koşuşturma kültürüydü. ”
Şimdi 28 yaşında, TED Talks’ta yapımcı. Pek çok mezun gibi, o da bu potadan sağ çıkma konusundaki ikircikli duygu ve gururdan söz ediyor. Halk bilgeliğine göre, Güney Asyalılar teste hükmediyor, ancak gerçeklik daha karışık. Özel ders sınıflarındaki birçok öğrenci yetersiz kaldı ve ebeveyn ve çocuk birlikte ağladı. Bazı öğrenciler okuldan ayrıldı.
23.500’den fazla genç geçen yıl uzmanlık lisesi sınavına girdi. Kabaca yüzde 41’i Siyah ve Latin ve yüzde 34’ü Asyalı idi.
Pek çok ortaokul öğrencisine sunulmayan cebir bilgisi gerektirdiğinden sınav sorunlu olabilir. Bayan Haq, o kursa teklif edilecek kadar şanslıydı. Bronx’lu genç Tausifa Haque değildi. Ailesi ders vermek için para ödememiş olsaydı, sınavın o bölümünde denizde olacaktı.
“Dünyanın en zeki çocuğu olduğumu sanıyordum,” dedi Tausifa, kibrine gülerek. “Sonra anladım ki sınavı ders vermeden geçecek kadar bilgim yoktu. ”
Bir şey daha fark etti: Ortaokuldaki sınıf arkadaşlarının bazılarının hiç şansı yoktu. “Gerçekten zeki bir siyah sınıf arkadaşı, bir test olduğunun farkında bile değildi” dedi. “Eşit olmayan avantajlar vardı. ”
Tech’te Siyahi Öğrenci Olmak
Siyah olan Diane Nunez ve 15 yaşındaki oğlu Ricardo’nun ortak bir hedefi vardır: eğitimini en üst düzeye çıkarmak ve onu en iyi üniversiteye sokmak. Yolu belirsizdi. Son derece rekabetçi Mark Twain Ortaokuluna başvurdu ve yüzde 97’lik dilimde puan aldı. Test kesme değeri 98. yüzdelik dilimdi.
Ricardo yedinci sınıftayken, Bayan Nunez, başka bir aileye yönelik bir rehberlik danışmanının e-postasını aldı. Lise sınavı için şehir tarafından yürütülen bir özel dersten bahsediyordu. “Bir dakika, Ricardo bunun için yeterince akıllı” diye düşündüm” dedi. “Neden ona teklif edilmiyor?”
Brooklyn Tech’de Ricardo Nunez, Siyah öğrenci birliğine katıldı. Kendimi azınlık gibi hissetmiyorum, dedi. “Bu okulda birbirimize karşı yarışmaya direniyoruz. ” Kredi. . . The New York Times için Rick Wenner
Nunez birikimlerini değerlendirdi ve Ricardo’yu Asyalı ebeveynler tarafından tercih edilen özel bir dershaneye kaydettirdi. Ricardo, bunun gerektireceği kayıp hafta sonlarını anlamıştı. “ Bu şimdiye kadar yaptığım en zorlu akademisyenlerdi,” dedi Ricardo. “Ama nereye varmak istediğimi biliyordum. ”
Brooklyn Tech’deyken Siyah öğrenci birliğine katıldı. Kendimi azınlık gibi hissetmiyorum, dedi. “Bu okulda birbirimize karşı yarışmaya direniyoruz. ”
Brooklyn Tech’de bir sosyal bilgiler öğretmeni olan ve Siyah olan Rachel Almanya, bu öğrenci birliğine danışman olarak hizmet ediyor. Tüm öğrencilerinin mücadelelerinden etkilenir. “Çeşitliliği takdir ediyorum ve bu çocukları seviyorum” dedi. “Bunu söyledikten sonra, bir devlet lisesinde Siyah ve Latinx öğrencilerinin kıtlığı elle tutulur ve garip geliyor. ”
Şehir yetkilileri uzun zamandır uzmanlaşmış liselerdeki Siyah ve Latin öğrencilerdeki düşüşü durdurmaya çalışıyorlar. 1990’ların ortalarında, bir şansölye büyük alkış almak için bir ders programı başlattı. Yetkililer bugün bunun ne olduğunu söyleyemediler.
Eğitim Bakanlığı, biri olarak altı öğrencinin standart altı olarak tanımlandığı, özel ders akademilerinin titizliğinin soluk bir gölgesi olan Rüya Programı olarak bilinen başka bir özel ders girişimi yürütüyor. Tech’de kıdemli bir kişi olan Nabila Hoque, “Öğretmenler sınavın ne olduğunu bile bilmiyorlardı” dedi. “Bize tarihi geçmiş çalışma kitapları verdiler. ”
Babası özürlü ve annesi bir üniforma dükkanında çalışan Nabila, bir dershaneye kaydoldu. Yakın zamanda Duke Üniversitesi’ne tam burslu olarak kabul edildi.
Nabila Hoque, Rüya Programı hakkında “Öğretmenler sınavın ne olduğunu bile bilmiyorlardı” dedi. “Bize tarihi geçmiş çalışma kitapları verdiler. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Eğitim, üstün yetenekli öğrencileri belirlemenin ve onları hızlandırılmış sınıflara yerleştirmenin yerini tutmaz.
Columbia Üniversitesi Öğretmenler Koleji’nde profesör olan James H. Borland, “Hızlandırılmış derslerin değeri hakkında büyük bir literatür var ve bu çok olumlu” dedi. “Çok faydalı olduğunu gösteren güçlü bir araştırma tabanı var. ”
Siyah olan ve uzmanlık sınavı için desteğin nadiren duyulduğu siyasi solda ikamet eden Jumaane Williams, şehrin kamu savunucusu olarak hizmet ediyor. Kendisini anaokulundan Masters’a kadar bir devlet okulu bebeği olarak tanımlıyor ve Brooklyn Tech olmadan hiçbirini başaramayacağı konusunda ısrar ediyor.
The Daily News’de “En açık başarısızlık, Siyah ve Latin öğrenciler için erişilebilir bir boru hattı oluşturmaktı” diye yazdı. “Geçmişte ortaokullarda üstün zekalı ve yetenekli programlar güvenilir bir yol olmuştur. ”
Siyah olan eski bir Con Edison yöneticisi olan Horace Davis, Brooklyn’deki bir işçi sınıfı mahallesi olan East Flatbush’taki çocukluğundan bahsetti. Mahalle okulunda hızlandırılmış derslere girdi ve öğretmenler çok zorladı.
Bay Davis, kız kardeşi ve en iyi arkadaşının onu sınava girmeye teşvik ettiğini söyledi.
“Brooklyn Tech’de kolej düzeyinde öğretilen dört yıllık kurslarınız var” dedi. “Sadece zeki öğrencilerle çevrili değilsiniz; üniversiteyi ve hayatını farklı bir şekilde düşünmeye başlarsın. ”
Düzensiz Bir Oyun Alanı
Brooklyn Tech gibi bir serada çok az şey kolay gelir. Ebeveyn ve öğretmen beklentisinin ağırlığı çok fazla stres yaratır. Bazıları aldatmaya düşer; bazıları ayrılır.
Pakistan kökenli olan ve şu anda Binghamton’daki New York Eyalet Üniversitesi’nde görev yapan Zarnaab Javaid, “O okuldan çok şey öğrendim” dedi. “Beni tereddüde düşüren şey, mutlu olmayan çocukların çokluğu. ”
Mezunlar ve öğrenciler, ne kadar çok çalışırlarsa çalışsın, haksız avantajlardan yararlanacakları duygusunu taşırlar. Üniversite düzeyinde kurs tekliflerini ve hukuk sınıfı için yakışıklı bir tartışma mahkemesini ve birçok öğrencinin yerel ve ulusal yarışmalar kazandığı hırpalanmış robot laboratuvarını işaret ediyorlar. Çoğu özel okulda daha rahat döşenmiş tesisler vardır, ancak devlet liselerinde yoktur.
Ancak bu öğrenciler, başarılarının Asyalı öğrenciler iyi sınavlar vererek açıklanabileceği fikrinden rahatsız oluyorlar.
Zarnaab, “Asya halkının kültürel olarak daha fazla eğitime yatkın olduğunu söyleyemezsiniz” dedi.
Bu öğrenciler, antisemitizmle uğraşan eski nesil işçi sınıfı Yahudi öğrencilerine duyulan korkuyu dile getiriyorlar. Öğrenciler, eğer yetkililer testi atıp portfolyoları, röportajları ve ders dışı başarıları değiştirirse, Asyalıları meçhul “eziyetler” olarak reddetmenin daha kolay olabileceğini söyledi.
Öğretmen Bayan Almanya, “Çoğu göçmen çalışan aile, çocukları için bir portföy oluşturmaya vakit bulamıyor” dedi.
Yüksek riskli bir test ne kadar stresli olursa olsun, soyadının engel olmadığı anlamına gelir. Bengalli, Tibetli, Nijeryalı veya Tacik olduklarını kimse bilmiyor.
“Çeşitliliği takdir ediyorum ve bu çocukları seviyorum” dedi Rachel Almanya. “Bunu söyledikten sonra, bir devlet lisesinde Siyah ve Latinx öğrencilerinin kıtlığı elle tutulur ve garip geliyor. ” Kredi. . . The New York Times için Sarah Blesener
Öğrenciler ve öğretmenler alternatiflerden bahsetti. Ekonomik olarak dezavantajlı olan Latino veya Siyah bölgelerin Yukarı Batı Yakası’ndaki zengin bir beyaz bölgeden biraz daha düşük puanlarla karşılaşması için değişken geçme puanları oluşturun. Sınavı tabii ki tüm sekizinci sınıf öğrencilerine sunun ve dersleri iyileştirin. Beyaz olmayan bölgelerde yetenekli ve yetenekli kişiler yetiştirin.
Tekrar tekrar, konuşma daha geniş soruna döndü. İlkokul ve ortaokullar, daha fazla öğrenciyi en üst düzeyde rekabet etmeye hazırlamalıdır.
“Gerekirse notları veya sınıf sıralamasını getirin; Brooklyn Tech’e ihtiyacımız olmayan bir dünya için çaba göstermeliyiz,” dedi ebeveynleri Pakistan’ın Lahore kentinden göç etmiş bir kıdemli olan Ayaan Ali. “Ancak testi kaldırmak, kurşun yarasının üzerine yara bandı koymak gibidir. ”
Video yapımcısı Hasiba Haq, öğrenciler ve öğretmenler sınavı ve başarılı olmak için sürekli baskının getirdiği bedeli sorgularken içe doğru dönen bir ayna görüyor. Bununla birlikte, bu öğrencilerin başarısını ayrı bir avantaj olarak görmemek, ondan bir baş sallama alır.
“Irk, sınıf ve fırsatlarla ilgili bu nüanslı konuşmayı gerçekten yapmaya çalışıyoruz” dedi, “Henüz bunun için kelimeleri bulamadık. ”
<saat/>
Alıntıdır