Bir Okul, Pandeminin En Çok Etkilenen Konusu Matematikte Oranları Nasıl Yeniyor?
MERIDEN, Conn. – Öğle yemeğinden hemen sonra ve Dori Montano’nun beşinci sınıf matematik dersi sıkı bir programa göre çalışıyor.
Bayan Montano, sınıfın bir köşesinde küçük bir öğrenci grubuyla toplanarak, basamak değeriyle ilgili bir ders üzerinde çalışıyor: 23.4 mü yoksa 2.34 mü daha büyük? Yakınlarda, diğer öğrenciler bir “matematik gizemini” çözmek için işbirliği yapıyor. Bu arada, Bayan Montano saati izliyor.
13:32’de bir zile basar ve öğrencilerin ayaklarını sürüyerek: “Bayanlar ve baylar, geçiş yapın lütfen!”
Conn., Meriden’deki Benjamin Franklin İlköğretim Okulu’nda, öğrencilerin matematikte umut verici ilerleme kaydettikleri, uzaktan öğrenmeye geçiş sırasında okumaktan bile çok etkilenen bir konu olan pandemi iyileşmesi böyle görünüyor.
Okulun matematik ilerlemesi çok fazla görünmeyebilir: eyalet test sonuçlarına göre 2019 baharından bu yılın baharına kadar tek bir ondalık basamak artışına kadar küçük bir gelişme.
Ancak pandemi standartlarına göre, özellikle düşük gelirli, Siyah ve İspanyol öğrenciler, Franklin’in hizmet verdiği çocuklar arasında, ulusal olarak test puanları düştüğünde sabit kalması küçük bir mucizeydi. Okuldaki yaklaşık dört öğrenciden üçü ücretsiz veya indirimli öğle yemeğine hak kazanır ve çoğunluğu Hispanik, Siyah veya çok ırklı.
Temel, pandemiden önce, Franklin matematiğin nasıl öğretildiğini elden geçirdiğinde atıldı.
Günde 30 dakikaya kadar matematik eğitimi ekledi. İkinci sınıf ve üzeri öğrencilerin artık bir saatten fazla zamanı var ve dördüncü ve beşinci sınıfların tam 90 dakikası var, bu birçok okul için tipik olandan daha uzun. Öğrenciler artık sınıfın önündeki beyaz tahtaya problem yazan bir öğretmenin hakim olduğu derslere sahip değil. Bunun yerine, küçük gruplar halinde sorunlarla boğuşmak için daha fazla zaman harcarlar. Ve ilk kez, geride kalan çocuklar okul günlerinde matematik dersi alıyorlar.
Değişikliklerden herhangi biri küçük görünebilir. Ancak onları alt etmek, neredeyse herkül gibi bir çabayı ve her düzeyde kültürel değişimleri gerektiriyordu. Bölge yetkililerinin öğretim süresini en üst düzeye çıkarmak için öğretim yöntemlerini ve okul gününü değiştirmesi gerekiyordu; müdürlerin değişiklikleri zorlaması gerekiyordu ve öğretmenler daha az özerkliğe sahip olmayı kabul etmek zorunda kaldı.
Franklin İlkokulu, uzmanların bir fark yaratabileceğini söylediği matematik eğitimi için daha fazla zaman ayırdı. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Yaklaşık 8.500 öğrencisi olan eski bir imalat kasabası olan Meriden’deki Franklin ve diğer ilkokullardaki değişiklikleri denetleyen okul yönetimi müdürü Dan Crispino, “Eskisi gibi, ders kitabınızı açın ve orada oturun ve sıkılın,” dedi. onun devlet okulları.
Kendi kabulüne göre, değişiklikler Bay Crispino’yu her zaman popüler yapmadı.
“Bölgenin her yerinde benim için ölü ya da diri bir aranıyor işareti vardı,” diye şaka yaptı, ancak kesin bir gerçek kaldı. Ne de olsa öğretmenlere işlerini nasıl yapacaklarını anlatıyordu, bazen dakikasına kadar.
ABD Okulları ve Eğitimi hakkında daha fazla bilgi
24 Ekim’de federal yetkililer dördüncü ve sekizinci sınıflar için ulusal sınav sonuçlarını yayınladıklarında, eğitimciler 2019’dan ciddi düşüşler görmeyi bekliyorlar. Covid’den önce bile Amerikalı öğrenciler matematikte küresel yarışmacıların peşinden gittiler ve çok sayıda çocuk endişe verici boşluklarla sınıf seviyesinin altında performans sergiledi. genellikle düşük gelirli öğrencileri ve renkli öğrencileri geride bırakan sonuçlarda.
Bugün, Franklin’de öğrencilerin yaklaşık yüzde 45’i, eyalet ortalamalarına uygun olarak matematikte yetkindir. Yine de, ortalama hane geliri yaklaşık 190.000 $ olan daha zengin, daha beyaz bir bölge olan New Canaan’da bir saat güneyde, ilkokul öğrencileri matematik yeterlilik oranını yaklaşık yüzde 85 ile neredeyse ikiye katlıyor. Diğer eyaletler gibi, Connecticut’ta da okul finansmanında önemli eşitsizlikler var, bu da Meriden’in öğrenci başına harcamasının eyaletteki en düşükler arasında olduğu anlamına geliyor.
Okul Müfettişleri Derneği’nin yönetici direktörü Daniel A. Domenech, “Sonuç olarak, ülke genelindeki okul bölgelerinin işlerini onlar için yarıda kesiyor” dedi. “Bu ülkedeki performans açısından zenginler ve olmayanlar arasında çok önemli bir başarı boşluğuna sahibiz ve bu boşluk pandemi tarafından daha da açıldı.”
Dan Crispino, Meriden’in ilkokullarına değişiklikler getirdi. İlk başta, çok popüler olmadığını söylüyor. “Bölgenin her yerinde benim için ölü ya da diri bir aranıyor işareti vardı” diye şaka yaptı. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
En Tepeden Başlayan Bir Revizyon
Meriden’deki değişiklikler 2019’un sonlarında başladı.
Eski bir müdür olan Bay Crispino, düşük performans nedeniyle devlet tarafından devralınma riskiyle karşı karşıya olan bir bölge okulunu çevirmeye yardım ettikten sonra tüm ilkokullara nezaret etmek üzere işe alındı. Sonunda okula prestijli bir ulusal ödül verildi ve Bay Crispino’dan öğrenilen dersleri bölge çapında alması istendi.
Sonra pandemi vurdu.
Meriden, 2020 sonbaharına kadar pek çok yerden daha hızlı yeniden açıldı, bu kesinlikle daha ciddi akademik kayıplara karşı tamponlamaya yardımcı olan bir karardı. Yine de, bazı öğrencilerin aylarca uzak kaldığı Franklin de dahil olmak üzere birçok aile evde kalmayı tercih etti.
Kaybedilen öğrenmeyi telafi etmek için, ülke çapındaki okullar, genellikle okul gününün dışında, öğleden sonra özel ders veya yaz okulu sırasında öğretim eklemeye çalıştılar. Bu tür programlar yardımcı olabilir, ancak öğrencinin katılımına bağlıdır.
Meriden okul gününde bahis oynamaya devam etti.
Bölge yetkilileri, çeşitli konularda – ya öğretmenlerden ya da çalışma sayfaları aracılığıyla – ekstra yardım için yarım saat ayırdı ve bu süreyi matematiğe koydu.
Franklin’de koridorlarda yukarı ve aşağı, matematik artık aynı şekilde öğretiliyor: kısa bir ders, ardından grup çalışması. 15 veya 20 dakika öğretmen bazı öğrencilerle görüşür, diğerleri kendi gruplarında çalışır. Ekstra yardıma ihtiyacı olan öğrenciler, bazıları için federal pandemi yardım fonlarıyla ödenen öğretmenlerle gider.
Zil veya zil çaldığında öğrenciler döner.
Denver Üniversitesi’nde erken matematik eğitimi konusunda araştırma yapan Julie Sarama, öğrencilerle küçük gruplar halinde çalışmanın gerçekten önemli olduğunu ve anaokulunu bitirmiş birçok öğretmenin bunu yapmak istemediğini söyledi. Direnişin bir kısmının geleneklere dayandığını söyledi. “Sen sadece sana öğretildiği gibi öğretiyorsun.”
Franklin’de değişiklikler, yaklaşık 350 öğrencisi için titiz bir programa bağlıydı. Okul müdürü Joanne Conte, Bay Crispino ile birlikte sınıfları gözlemledi. Teneffüsten dönen beş dakikalık bir gecikme bile dikkat çekebilirdi, çünkü bu beş dakika öğretim süresi kaybıydı.
Bay Crispino, “Bu, haftada 25 dakika,” dedi.
Birlikte çalışmak, öğrencilerin matematik problemlerini anlamalarına ve yeni stratejileri paylaşmalarına yardımcı olabilir. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Bay Crispino’nun enerjik tavşanına geri bildirimde bulunmak, genellikle kendisini “yavaş ve istikrarlı” kaplumbağa olarak tanımlayan Bayan Conte’ye düşüyordu. Öğretmenlerin posta kutularına el yazısıyla yazılmış notlar atarak bir iltifat ya da soru sordu.
Başka bir düzenlemede, öğretmenlerden her sınıf için benzer materyali benzer bir hızda işlemeleri istendi. Yaklaşım tekdüzeliği sağlarken, öğretmenlerin sınıflar üzerinde daha az sahiplenmesi anlamına da geliyordu.
Beşinci sınıf öğretmeni Christine Joy, genellikle öğrencilerin Cadılar Bayramı’nda ölçmeleri, tartmaları ve denemeleri için balkabağı getirmeyi dört gözle bekliyordu. Yeni yapıya göre, dersi kendi takdirine bağlı olarak öğretemez, bunun yerine ileriye dönük planlar yapar ve “esnek” dakikaları bankaya yatırır.
Franklin’de bir öğretmen ve Meriden’in öğretmenler sendikasında değişiklikler üzerinde işbirliği yapan bir başkan yardımcısı olan Krista Vermeal, bazı öğretmenlerin başlangıçta yeni sistemi aşırı kontrollü olarak gördüğünü, ek işler yarattığını ve öğretimin eğlencesini kaçırdığını söyledi.
“Yaptığımız işe kalbimizden ve ruhumuzdan çok şey katıyoruz, her türlü değişiklik gerçekten kişisel hissettiriyor” dedi.
Ama şimdi, “Sanırım katılım orada” dedi.
Çocukların meşgul görünmelerine, hatta eğlenmelerine yardımcı olur.
Geçenlerde bir sabah, dördüncü sınıf öğrencileri kafalarındaki bir sorunu (15 + 16 = 31) çözme stratejilerini paylaşmak için ellerini kaldırdılar. Öğretmenler küçük gruplarla buluşurken, diğer öğrenciler bir puf sandalyeye ya da halıya yayılmışlardı.
Uzun, siyah saçlı, yumuşak sözlü 9 yaşındaki Brielle Betancourt, başka bir öğrenci olan Marcus Crespo-Ellison ile birlikte çalıştı. Birlikte pratik yapmanın avantajlarını gördüler. Brielle, “Birbirinize yardım edebilirsiniz,” dedi. “Farklı insanlardan öğrenebilirsin.”
Yine 9 yaşındaki Marcus, matematiğin en sevdiği ders olduğunu bir şaşkınlıkla ilan etti. “Aslında matematiği biraz severim,” dedi. “Matematikte harikayım.”
Uzmanlar, akran çalışmasının özellikle problem çözmenin büyüsünde hayat bulan matematikte faydalı olabileceğini söylüyor. Öğrenciler, tam sınıf derslerde hüsrana uğramak veya aynı derecede sorunlu, sıkılmak yerine, problem çözme stratejilerini birbirleriyle paylaşabilirler.
Marcus Crespo-Ellison, “Aslında matematiği severim” dedi. “Matematikte harikayım.” Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Araştırmalar, ders saatini artırmak ve okul gününe özel öğretmenler yetiştirmek de yardımcı olabilir, ancak bu araçların etkili bir şekilde kullanılması gerekiyor.
Okul bölgelerine danışan ve okulları zor durumdaki öğrenciler için eski materyalleri gözden geçirmeye odaklanmamaya, bunun yerine notla başlamaya teşvik eden kar amacı gütmeyen bir kuruluş olan TNTP’nin CEO’su Tequilla Brownie, “Daha fazla zaman, daha fazla zaman kaybıdır” dedi. seviye içeriği ve boşlukları doldurun.
Ve matematik uzmanları, öğrencilerin gerçek dünyada akıl yürütebilmeleri ve matematiği uygulayabilmeleri için derslerin sadece cevapları yetersiz bulmaya değil, kavramsal anlamaya odaklanması gerektiğini vurguladı.
Franklin’de beşinci sınıf öğrencilerinden aileleri için bir Şükran Günü yemeğine bütçe ayırmaları, fiyatları karşılaştırmaları ve kararlar vermeleri istenebilir.
“Diyelim ki hindi kilosu 89 sent; Beşinci sınıf öğretmeni Bayan Montano, kaç kiloya ihtiyaçları olduğunu bulmaları gerekiyor” dedi. “Patates püresi istiyorsunuz: Taze patates mi yoksa kutulu patates mi alıyorsunuz?”
Ve henüz …
Bazı açılardan, Franklin’deki ilerleme, yapılması gereken zor işlere de işaret ediyor.
Okul hala İngilizce dil sanatlarında yetişiyor. Tarihsel olarak daha yüksek öğrenci sonuçları görmüş olan ve zaten çoğu sınıf için küçük grup eğitimi ve 90 dakikalık dersleri içeren bu konuda daha az değişiklik yapıldı.
Bazı eğitim uzmanları daha fazla zaman, daha uzun bir okul günü veya akademik yıl ister. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Matematikte bile, zaferler Amerikan eğitimini tanımlayan farklılıkların üstesinden gelemedi. Örneğin, Franklin’deki düşük gelirli öğrenciler, yüksek gelirli akranlarını takip ediyor ve Hispanik öğrenciler beyaz öğrencilerin gerisinde kalıyor.
Öğretimi de değiştiren diğer Meriden okulları büyüme gösteriyor ancak bu kadar çabuk yetişmediler.
Nedenlerini ortaya çıkarmak zor. Bazı okullar daha büyük, bazılarında daha fazla yoksulluk var. Bir de okul kültürü var, ölçülmesi zor ama koridorlardaki yumruk ve sarılmalarda, yoga esnemelerinde ve dersten önce nefes egzersizlerinde kendini gösteren mistik bir nitelik.
Eğitim dünyasında, iğneyi birazcık hareket ettirmek çok fazla zaman alabilir.
Son zamanlarda, Meriden’in müfettişi Mark Benigni, okulların gün içinde daha fazla zamanı olsaydı nelerin mümkün olabileceğini hayal ediyor.
Bazı eğitim liderleri, pandemi kayıplarını telafi etmek için bölgelerin okul yılını veya gününü uzatması gerektiğini savundu. Bu yaklaşım, yalnızca ebeveynler ve eğitimciler arasındaki siyasi iradeyi değil, aynı zamanda eğitimde para ve personel, değerli metaları da alacaktır.
Bay Benigni, “Altı saat, 180 gün yeterli değil” dedi. “Hiçbir zaman yeterli olmadı.”
Alıntıdır
MERIDEN, Conn. – Öğle yemeğinden hemen sonra ve Dori Montano’nun beşinci sınıf matematik dersi sıkı bir programa göre çalışıyor.
Bayan Montano, sınıfın bir köşesinde küçük bir öğrenci grubuyla toplanarak, basamak değeriyle ilgili bir ders üzerinde çalışıyor: 23.4 mü yoksa 2.34 mü daha büyük? Yakınlarda, diğer öğrenciler bir “matematik gizemini” çözmek için işbirliği yapıyor. Bu arada, Bayan Montano saati izliyor.
13:32’de bir zile basar ve öğrencilerin ayaklarını sürüyerek: “Bayanlar ve baylar, geçiş yapın lütfen!”
Conn., Meriden’deki Benjamin Franklin İlköğretim Okulu’nda, öğrencilerin matematikte umut verici ilerleme kaydettikleri, uzaktan öğrenmeye geçiş sırasında okumaktan bile çok etkilenen bir konu olan pandemi iyileşmesi böyle görünüyor.
Okulun matematik ilerlemesi çok fazla görünmeyebilir: eyalet test sonuçlarına göre 2019 baharından bu yılın baharına kadar tek bir ondalık basamak artışına kadar küçük bir gelişme.
Ancak pandemi standartlarına göre, özellikle düşük gelirli, Siyah ve İspanyol öğrenciler, Franklin’in hizmet verdiği çocuklar arasında, ulusal olarak test puanları düştüğünde sabit kalması küçük bir mucizeydi. Okuldaki yaklaşık dört öğrenciden üçü ücretsiz veya indirimli öğle yemeğine hak kazanır ve çoğunluğu Hispanik, Siyah veya çok ırklı.
Temel, pandemiden önce, Franklin matematiğin nasıl öğretildiğini elden geçirdiğinde atıldı.
Günde 30 dakikaya kadar matematik eğitimi ekledi. İkinci sınıf ve üzeri öğrencilerin artık bir saatten fazla zamanı var ve dördüncü ve beşinci sınıfların tam 90 dakikası var, bu birçok okul için tipik olandan daha uzun. Öğrenciler artık sınıfın önündeki beyaz tahtaya problem yazan bir öğretmenin hakim olduğu derslere sahip değil. Bunun yerine, küçük gruplar halinde sorunlarla boğuşmak için daha fazla zaman harcarlar. Ve ilk kez, geride kalan çocuklar okul günlerinde matematik dersi alıyorlar.
Değişikliklerden herhangi biri küçük görünebilir. Ancak onları alt etmek, neredeyse herkül gibi bir çabayı ve her düzeyde kültürel değişimleri gerektiriyordu. Bölge yetkililerinin öğretim süresini en üst düzeye çıkarmak için öğretim yöntemlerini ve okul gününü değiştirmesi gerekiyordu; müdürlerin değişiklikleri zorlaması gerekiyordu ve öğretmenler daha az özerkliğe sahip olmayı kabul etmek zorunda kaldı.
Franklin İlkokulu, uzmanların bir fark yaratabileceğini söylediği matematik eğitimi için daha fazla zaman ayırdı. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Yaklaşık 8.500 öğrencisi olan eski bir imalat kasabası olan Meriden’deki Franklin ve diğer ilkokullardaki değişiklikleri denetleyen okul yönetimi müdürü Dan Crispino, “Eskisi gibi, ders kitabınızı açın ve orada oturun ve sıkılın,” dedi. onun devlet okulları.
Kendi kabulüne göre, değişiklikler Bay Crispino’yu her zaman popüler yapmadı.
“Bölgenin her yerinde benim için ölü ya da diri bir aranıyor işareti vardı,” diye şaka yaptı, ancak kesin bir gerçek kaldı. Ne de olsa öğretmenlere işlerini nasıl yapacaklarını anlatıyordu, bazen dakikasına kadar.
ABD Okulları ve Eğitimi hakkında daha fazla bilgi
- Bırakılan Kıyafetler:Çocuklar sınıfa dönerken, stil tutkusu olan ebeveynler okula giderken şıklık duygusu hissetmenin yollarını arıyor.
- Güneşe Dönerek:Devlet okulları, tesisleri yükseltmek, topluluklarına yardım etmek ve öğretmenlere zam vermek için güneş enerjisinden elde edilen tasarrufları giderek daha fazla kullanıyor – çoğu zaman vergi mükelleflerine hiçbir maliyeti olmadan.
- Lise Futbolu:Tedarik zinciri sorunları kask üretimini yavaşlattı ve ülkenin dört bir yanındaki koçları ekipleri için koruyucu ekipman bulmaya zorladı.
- Öğretmen Eksikliği : Pandemi bazı bölgelerde acil öğretmen arayışına yol açsa da, her ilçede kıtlık yaşanmıyor. İşte oyundaki faktörler.
24 Ekim’de federal yetkililer dördüncü ve sekizinci sınıflar için ulusal sınav sonuçlarını yayınladıklarında, eğitimciler 2019’dan ciddi düşüşler görmeyi bekliyorlar. Covid’den önce bile Amerikalı öğrenciler matematikte küresel yarışmacıların peşinden gittiler ve çok sayıda çocuk endişe verici boşluklarla sınıf seviyesinin altında performans sergiledi. genellikle düşük gelirli öğrencileri ve renkli öğrencileri geride bırakan sonuçlarda.
Bugün, Franklin’de öğrencilerin yaklaşık yüzde 45’i, eyalet ortalamalarına uygun olarak matematikte yetkindir. Yine de, ortalama hane geliri yaklaşık 190.000 $ olan daha zengin, daha beyaz bir bölge olan New Canaan’da bir saat güneyde, ilkokul öğrencileri matematik yeterlilik oranını yaklaşık yüzde 85 ile neredeyse ikiye katlıyor. Diğer eyaletler gibi, Connecticut’ta da okul finansmanında önemli eşitsizlikler var, bu da Meriden’in öğrenci başına harcamasının eyaletteki en düşükler arasında olduğu anlamına geliyor.
Okul Müfettişleri Derneği’nin yönetici direktörü Daniel A. Domenech, “Sonuç olarak, ülke genelindeki okul bölgelerinin işlerini onlar için yarıda kesiyor” dedi. “Bu ülkedeki performans açısından zenginler ve olmayanlar arasında çok önemli bir başarı boşluğuna sahibiz ve bu boşluk pandemi tarafından daha da açıldı.”
Dan Crispino, Meriden’in ilkokullarına değişiklikler getirdi. İlk başta, çok popüler olmadığını söylüyor. “Bölgenin her yerinde benim için ölü ya da diri bir aranıyor işareti vardı” diye şaka yaptı. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
En Tepeden Başlayan Bir Revizyon
Meriden’deki değişiklikler 2019’un sonlarında başladı.
Eski bir müdür olan Bay Crispino, düşük performans nedeniyle devlet tarafından devralınma riskiyle karşı karşıya olan bir bölge okulunu çevirmeye yardım ettikten sonra tüm ilkokullara nezaret etmek üzere işe alındı. Sonunda okula prestijli bir ulusal ödül verildi ve Bay Crispino’dan öğrenilen dersleri bölge çapında alması istendi.
Sonra pandemi vurdu.
Meriden, 2020 sonbaharına kadar pek çok yerden daha hızlı yeniden açıldı, bu kesinlikle daha ciddi akademik kayıplara karşı tamponlamaya yardımcı olan bir karardı. Yine de, bazı öğrencilerin aylarca uzak kaldığı Franklin de dahil olmak üzere birçok aile evde kalmayı tercih etti.
Kaybedilen öğrenmeyi telafi etmek için, ülke çapındaki okullar, genellikle okul gününün dışında, öğleden sonra özel ders veya yaz okulu sırasında öğretim eklemeye çalıştılar. Bu tür programlar yardımcı olabilir, ancak öğrencinin katılımına bağlıdır.
Meriden okul gününde bahis oynamaya devam etti.
Bölge yetkilileri, çeşitli konularda – ya öğretmenlerden ya da çalışma sayfaları aracılığıyla – ekstra yardım için yarım saat ayırdı ve bu süreyi matematiğe koydu.
Franklin’de koridorlarda yukarı ve aşağı, matematik artık aynı şekilde öğretiliyor: kısa bir ders, ardından grup çalışması. 15 veya 20 dakika öğretmen bazı öğrencilerle görüşür, diğerleri kendi gruplarında çalışır. Ekstra yardıma ihtiyacı olan öğrenciler, bazıları için federal pandemi yardım fonlarıyla ödenen öğretmenlerle gider.
Zil veya zil çaldığında öğrenciler döner.
Denver Üniversitesi’nde erken matematik eğitimi konusunda araştırma yapan Julie Sarama, öğrencilerle küçük gruplar halinde çalışmanın gerçekten önemli olduğunu ve anaokulunu bitirmiş birçok öğretmenin bunu yapmak istemediğini söyledi. Direnişin bir kısmının geleneklere dayandığını söyledi. “Sen sadece sana öğretildiği gibi öğretiyorsun.”
Franklin’de değişiklikler, yaklaşık 350 öğrencisi için titiz bir programa bağlıydı. Okul müdürü Joanne Conte, Bay Crispino ile birlikte sınıfları gözlemledi. Teneffüsten dönen beş dakikalık bir gecikme bile dikkat çekebilirdi, çünkü bu beş dakika öğretim süresi kaybıydı.
Bay Crispino, “Bu, haftada 25 dakika,” dedi.
Birlikte çalışmak, öğrencilerin matematik problemlerini anlamalarına ve yeni stratejileri paylaşmalarına yardımcı olabilir. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Bay Crispino’nun enerjik tavşanına geri bildirimde bulunmak, genellikle kendisini “yavaş ve istikrarlı” kaplumbağa olarak tanımlayan Bayan Conte’ye düşüyordu. Öğretmenlerin posta kutularına el yazısıyla yazılmış notlar atarak bir iltifat ya da soru sordu.
Başka bir düzenlemede, öğretmenlerden her sınıf için benzer materyali benzer bir hızda işlemeleri istendi. Yaklaşım tekdüzeliği sağlarken, öğretmenlerin sınıflar üzerinde daha az sahiplenmesi anlamına da geliyordu.
Beşinci sınıf öğretmeni Christine Joy, genellikle öğrencilerin Cadılar Bayramı’nda ölçmeleri, tartmaları ve denemeleri için balkabağı getirmeyi dört gözle bekliyordu. Yeni yapıya göre, dersi kendi takdirine bağlı olarak öğretemez, bunun yerine ileriye dönük planlar yapar ve “esnek” dakikaları bankaya yatırır.
Franklin’de bir öğretmen ve Meriden’in öğretmenler sendikasında değişiklikler üzerinde işbirliği yapan bir başkan yardımcısı olan Krista Vermeal, bazı öğretmenlerin başlangıçta yeni sistemi aşırı kontrollü olarak gördüğünü, ek işler yarattığını ve öğretimin eğlencesini kaçırdığını söyledi.
“Yaptığımız işe kalbimizden ve ruhumuzdan çok şey katıyoruz, her türlü değişiklik gerçekten kişisel hissettiriyor” dedi.
Ama şimdi, “Sanırım katılım orada” dedi.
Çocukların meşgul görünmelerine, hatta eğlenmelerine yardımcı olur.
Geçenlerde bir sabah, dördüncü sınıf öğrencileri kafalarındaki bir sorunu (15 + 16 = 31) çözme stratejilerini paylaşmak için ellerini kaldırdılar. Öğretmenler küçük gruplarla buluşurken, diğer öğrenciler bir puf sandalyeye ya da halıya yayılmışlardı.
Uzun, siyah saçlı, yumuşak sözlü 9 yaşındaki Brielle Betancourt, başka bir öğrenci olan Marcus Crespo-Ellison ile birlikte çalıştı. Birlikte pratik yapmanın avantajlarını gördüler. Brielle, “Birbirinize yardım edebilirsiniz,” dedi. “Farklı insanlardan öğrenebilirsin.”
Yine 9 yaşındaki Marcus, matematiğin en sevdiği ders olduğunu bir şaşkınlıkla ilan etti. “Aslında matematiği biraz severim,” dedi. “Matematikte harikayım.”
Uzmanlar, akran çalışmasının özellikle problem çözmenin büyüsünde hayat bulan matematikte faydalı olabileceğini söylüyor. Öğrenciler, tam sınıf derslerde hüsrana uğramak veya aynı derecede sorunlu, sıkılmak yerine, problem çözme stratejilerini birbirleriyle paylaşabilirler.
Marcus Crespo-Ellison, “Aslında matematiği severim” dedi. “Matematikte harikayım.” Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Araştırmalar, ders saatini artırmak ve okul gününe özel öğretmenler yetiştirmek de yardımcı olabilir, ancak bu araçların etkili bir şekilde kullanılması gerekiyor.
Okul bölgelerine danışan ve okulları zor durumdaki öğrenciler için eski materyalleri gözden geçirmeye odaklanmamaya, bunun yerine notla başlamaya teşvik eden kar amacı gütmeyen bir kuruluş olan TNTP’nin CEO’su Tequilla Brownie, “Daha fazla zaman, daha fazla zaman kaybıdır” dedi. seviye içeriği ve boşlukları doldurun.
Ve matematik uzmanları, öğrencilerin gerçek dünyada akıl yürütebilmeleri ve matematiği uygulayabilmeleri için derslerin sadece cevapları yetersiz bulmaya değil, kavramsal anlamaya odaklanması gerektiğini vurguladı.
Franklin’de beşinci sınıf öğrencilerinden aileleri için bir Şükran Günü yemeğine bütçe ayırmaları, fiyatları karşılaştırmaları ve kararlar vermeleri istenebilir.
“Diyelim ki hindi kilosu 89 sent; Beşinci sınıf öğretmeni Bayan Montano, kaç kiloya ihtiyaçları olduğunu bulmaları gerekiyor” dedi. “Patates püresi istiyorsunuz: Taze patates mi yoksa kutulu patates mi alıyorsunuz?”
Ve henüz …
Bazı açılardan, Franklin’deki ilerleme, yapılması gereken zor işlere de işaret ediyor.
Okul hala İngilizce dil sanatlarında yetişiyor. Tarihsel olarak daha yüksek öğrenci sonuçları görmüş olan ve zaten çoğu sınıf için küçük grup eğitimi ve 90 dakikalık dersleri içeren bu konuda daha az değişiklik yapıldı.
Bazı eğitim uzmanları daha fazla zaman, daha uzun bir okul günü veya akademik yıl ister. Kredi… The New York Times için Christopher Capozziello
Matematikte bile, zaferler Amerikan eğitimini tanımlayan farklılıkların üstesinden gelemedi. Örneğin, Franklin’deki düşük gelirli öğrenciler, yüksek gelirli akranlarını takip ediyor ve Hispanik öğrenciler beyaz öğrencilerin gerisinde kalıyor.
Öğretimi de değiştiren diğer Meriden okulları büyüme gösteriyor ancak bu kadar çabuk yetişmediler.
Nedenlerini ortaya çıkarmak zor. Bazı okullar daha büyük, bazılarında daha fazla yoksulluk var. Bir de okul kültürü var, ölçülmesi zor ama koridorlardaki yumruk ve sarılmalarda, yoga esnemelerinde ve dersten önce nefes egzersizlerinde kendini gösteren mistik bir nitelik.
Eğitim dünyasında, iğneyi birazcık hareket ettirmek çok fazla zaman alabilir.
Son zamanlarda, Meriden’in müfettişi Mark Benigni, okulların gün içinde daha fazla zamanı olsaydı nelerin mümkün olabileceğini hayal ediyor.
Bazı eğitim liderleri, pandemi kayıplarını telafi etmek için bölgelerin okul yılını veya gününü uzatması gerektiğini savundu. Bu yaklaşım, yalnızca ebeveynler ve eğitimciler arasındaki siyasi iradeyi değil, aynı zamanda eğitimde para ve personel, değerli metaları da alacaktır.
Bay Benigni, “Altı saat, 180 gün yeterli değil” dedi. “Hiçbir zaman yeterli olmadı.”
Alıntıdır